2016年上半年教師資格考試

小學教育教學知識與能力

 注意事項： 
　　1.考試時間為120分鐘，滿分為150分。 
　　2.請按規(guī)定在答題卡上填涂、作答。在試卷上作答無效，不予評分。 
　　一、單項選擇題（本大題共20題，每小題2分，共40分） 
　　在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請用2B鉛筆把答題卡上對應題目的答案字母按要求涂黑。錯選、多選或未選均無分。 
　　1.“近朱者赤，近墨者黑”，說明在人的身心發(fā)展過程中，起決定作月的因素是 
　　  A.遺傳    B.環(huán)境    C.個性差異   　D.個人努力 
　　【答案】B 
　　2.教育史上傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是 
　　A.夸美紐斯和布魯納   B.夸美紐斯和杜威

C.赫爾巴特和布魯納 　　D.赫爾巴特和杜威 
　　【答案】D 
　　3.小林又一次偷拿水果攤上的水果，被老師叫到辦公室。老師批評他：“為什么總是拿別人的東西”。小林低頭回答“我也知道不對，就是有時忍不住�！边@說明小林缺乏 
　　A.道德認識教育 　　B.道德情感教育 　　C.道德意志教育 　　D.道德行為教育 
　　【答案】C 
　　4.我國制度化學校教育體系包括 
　　①幼兒教育②初等教育③中等教育④成人教育⑤高等教育 
　　A. ①②③④ 　　B. ①②③⑤ 　　C. ①②④⑤ 　　D. ②③④⑤ 
　　【答案】B 
　　5.與學校教育相比，家庭教育的特點主要表現(xiàn)在 
　　A.生活性 　　B.計劃性 　　C.組織性 　　D.系統(tǒng)性 
　　【答案】A 
　　6.有目的、有計劃地對事物或現(xiàn)象進行感知以獲取資料的研究方法是 
　　A.歷史法 　　B.問卷法 　　C.觀察法 　　D.文獻法 
　　【答案】C 
　　7.兒童出現(xiàn)眼睛干澀、夜盲癥，可能是缺乏 
　　A.維生素A 　　B.維生素B 　　C.維生素C 　　D.維生素D 
　　【答案】A 
　　【解析】由于飲食中缺乏維生素A或因某當消化系統(tǒng)疾病影響維生素A的吸收，致使視網(wǎng)膜桿狀細胞沒有合成視紫紅質的原料而造成夜盲。 
　　8.當你注視面前這個棱臺框架時，一會兒覺得小方框平面位于大方框平面的前面，一會兒又覺得小方框平面位于大方框平面的后面，這種注意反復變化的現(xiàn)象屬于 
　　A.注意分散 　　B.注意起伏 　　C.注意分配 　　D.注意轉移 
　　【答案】B 
　　9.教師可以通過觀察學生的言行舉止來了解學生的內(nèi)心世界。這說明思維具有 
　　A.間接性 　　B.概括性 　　C.理解性 　　D.整體性 
　　【答案】A 
　　10.不受外界環(huán)境影響，常用自己的內(nèi)在標準判斷客觀事物的人，其認知方式屬于 
　　A.獨立型 　　B.依存型 　　C.整體型 　　D.系列型 
　　【答案】A
　　11.將強化分為直接強化、替代強化和自我強化的心理學家是 
　　A.羅杰斯 　　B.斯金納 　　C.班杜拉 　　D.桑代克 
　　【答案】C 
　　12.小英到醫(yī)院打針以后，再遇到穿白大褂的人就會感到害怕。這種心理現(xiàn)象是 
　　A.內(nèi)化 　　B.泛化 　　C.焦慮 　　D.移情 
　　【答案】B 
　　13.按照美國學者古德萊德的課程層次理論，教師在課堂教學中具體實施的課程屬于 
　　A.理想的課程 　　B.正式的課程 　　C.領悟的課程 　　D.運作的課程 
　　【答案】D 
　　14.荀子在《勸學篇》中指出：“不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江海。”這句話所蘊涵的教學原則是 
　　A.循序漸進原則 　　B.因材施教原則 　　C.啟發(fā)誘導原則 　　D.直觀性原則 
　　【答案】A 
　　15.在教學《長方形和正方形周長》時，張老師[億師學教師考試研究院提供]將：“能夠正確計算長方形和正方形的周長”擬定為教學目標之一。該目標屬于 
　　A.知識性目標 　　B.過程性目標 　　C.機能性目標 　　D.情感性目標 
　　【答案】C 
　　16.按照由易到難、由簡到繁的順序編排課程內(nèi)客。這種組織方式屬于 
　　A.橫向組織 　　B.水平組織 　　C.縱向組織 　　D.綜合組織 
　　【答案】C 
　　17.體現(xiàn)國家對學校的統(tǒng)一要求，作為學校辦學的基本綱領和重要依據(jù)的是 
　　A.課程計劃 　　B.課程標準 　　C.教學大綱 　　D.教學目標 
　　【答案】A 
　　18.小學科學課上，教師指導學生通過顯微鏡觀察植物的內(nèi)部結構，獲得有關植物的知識。這種教學方法屬于 
　　A.參觀法 　　B.實驗法 　　C.演示法 　　D.實習法 
　　【答案】B 
　　19.新學期第一堂體育課，張老師對學生進行體能測試，以作為分組教學的依據(jù)，這種教學評價屬于 
　　A.過程性評價 　　B.總結性評價 　　C.診斷性評價 　　D.個體內(nèi)差異評價 
　　【答案】C 
　　20.根據(jù)《基礎教育課程改革綱要(試行）》的要求，我國小學現(xiàn)階段即開設語文、數(shù)學、英語等分科課程，又開設科學、藝術等綜合課程。這體現(xiàn)了課程結構具有 
　　A.綜合性 　　B.均衡性 　　C.選擇性 　　D.時代性 
　　【答案】A
　　二、簡答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分) 
　　21.簡述馬斯洛的需要層次理論。 
　　【解析】 
　　馬斯洛認為，人的一切行為都由需要引起，需要系統(tǒng)由低級到高級包括生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、求知的需要、審美的需要、自我實現(xiàn)的需要，共七個層次。其中，前四個層次屬于匱乏性需要，后三個層次屬于成長性需要。 
　　一般情況下，當某種低層次的需要得到部分滿足后，就會向高層次的需要發(fā)展。同一時期，一個人可能有多種需要，但每一時期總有一種需要占支配地位，對行為起決定作用。任何—種需要都不會因為更高層次需要的發(fā)展而消失。高層次的需要發(fā)展后，低層次的需要仍然存在，只是對行為影響的程度大大減小。 
　　22.兒童身心發(fā)展個別差異性表現(xiàn)在哪些方面？ 
　　【解析】 
　　從群體的角度看，首先表現(xiàn)為男女性別的差異。它不僅是自然性上的差異，還包括由性別帶來的生理機能和社會地位、角色、交往群體的差別。其次，個別差異表現(xiàn)在身心的所有構成方面。其中有些是發(fā)展水平的差異，有些是心理特征表現(xiàn)方式上的差異。 
　　23.簡述《小學教師專業(yè)標注(試行）》中“學生為本”。 
　　【解析】 
　　尊重小學生權益，以小學生為主體，充分調(diào)動和發(fā)揮小學生的主動性；遵循小學生身心發(fā)展特點和教育教學規(guī)律，提供適合的教育，促進小學生生動活潑學習和健康快樂成長。
　　三、材料分析題(本大題共2小題，每小題20分，共40分)閱讀材料，并回答問題。 
　　24.材料： 
　　唐老師布置學生回家用泥巴做手工，要求留意制作的過程和感受，給作文積累素材。誰知不久，小強爸爸氣勢洶洶地來到辦公室，對唐老師大吼：“老師，為啥娃兒回家作業(yè)不做，就玩泥巴？”唐老師沒有生氣，和顏悅色地對家長說：“您的心情我理解，但我先讀—篇作文給您聽，可以嗎？”于是，唐老師就把小強在作文課上寫的作文讀了一遍，大致內(nèi)容是：周末，他用泥巴好不容易制成了一輛“新型坦克”，很是得意，不料老爸一見，就將他的“成果”狠狠地摔個粉碎，還罵自己不務正業(yè)，他非常難過...... 
　　讀罷文章，唐老師給家長講明為什么要安排孩子回家做這樣的作業(yè)。家長聽后連聲道歉，說：“是我不對，我還以為您就是讓學生玩呢” 
　　問題： 
　　(1)評析唐老師與家長溝通的做法。(10分) 
　　【解析】 
　　唐老師與家長溝通的做法秉承了正確的家校溝通理念，值得肯定。 
　　首先，這種做法體現(xiàn)了教師與家長的平等地位[億師學教師考試研究院提供]。家長和教師都是能夠對學生施加教育影響的教育主體。在對學生的教育中具有平等的教育地位。案例中的唐老師在面對家長的質疑時，能夠擺正心態(tài)，以平和心態(tài)去對待家長，體現(xiàn)了民主平等的地位。 
　　這種做法具有很強的教育性。教師具有專業(yè)的教育理念、知識和能力，相較于家長而言，具備更好的教育效果。案例中的唐老師針對學生的特殊情況做出了個別、深入細致的指導，不僅有助于學生成長，還能轉變學生家長的觀念和認識，起到了良好的教育效果。 
　　(2)試述家校合作應遵循的基本要求。(10分) 
　　【解析】 
　　家校合作中應遵循以下基本要求： 
　　第一，教育性。家校合作應使學生、家長和教師都能夠得到教育意義。 
　　第二，發(fā)展性。家校合作應以促進學生發(fā)展為目的。 
　　第三，針對性。家校合作應該針對學生的問題進行有針對性的指導。 
　　第四，有效性。家校合作的目的是為了促進學生發(fā)展，最終必須耍完成預定目標。
　　25.材料： 
　　楊老師在數(shù)學“分數(shù)的基本性質”時，設計了這樣的教學導入： 
　　同學們，在學習新內(nèi)容之前，我先給大家講個故事。猴山上的小猴子最喜歡吃猴王做的餅。有一天，猴王做了三塊大小一樣的餅分給小猴子們吃。它先把第一塊餅平均切成四塊，分給甲猴一塊。乙猴見到說：“太少了，我要兩塊�！焙锿蹙桶训诙�塊餅平均切成八塊，分給乙猴兩塊。丙猴更貪吃，它搶著說：“我要三塊，我要三塊�！庇谑呛锿跤职训谌龎K餅平均切成十二塊，分給了丙猴三塊。老師想問問同學們，是不是最貪吃的丙猴分得最多呢？猴王為什么要這么切呢？學習了“分數(shù)的基本性質”你就清楚了。 
　　問題： 
　　(1)評價楊老師所設計的教學導入環(huán)節(jié)。(10分) 
　　【解析】 
　　楊老師通過故事導入法引導課程，符合小學生的特點，能夠吸引學生的注意力與興趣。材料中楊老師采取的導入方式是故事[億師學]導入法，所謂故事導入法是指教師通過生動形象地講述故事或事例來感染學生，從而順利、生動地導入新課。本節(jié)課是數(shù)學課，若直接講解分數(shù)的理論知識，不僅學生難以理解，也容易打擊學生學習數(shù)學的積極性，而楊老師通過給猴子分餅的故事引導出課題，不僅能夠吸引學生學習新知識的興趣，同時也能使學生感受到數(shù)學與生活是緊密聯(lián)系在—起的。 
　　(2)小學課堂教學環(huán)節(jié)中常用的導入方式有哪些？(10分) 
　　【解析】 
　　導入方式有很多，常用的有： 
　　①直接導入是教師直接闡明本節(jié)課[億師學教師考試研究院提供]的學習內(nèi)容、目標和要求的導入方法。直接導入是最簡單和最常用的—種導入方法。 
　　②教師在課前根據(jù)課文內(nèi)容準備一些實物．給學生提供感性認識和思維的依據(jù)，使抽象的概念具體化，師生雙方都有話可談。 
　　③情景導入是指教師在上課時利用現(xiàn)有的綜合媒體如幻燈、錄音、課件、視頻或圖片等，帶學生入情入境，引起學生的共鳴。 
　　④提問導入是指教師通過提出富有啟發(fā)性的問題，激起學生的思維，引出新的教學內(nèi)容的導入方法。 
　　⑤復習導入是指教師通過帶領學生復習原有知識內(nèi)容中與新知識相聯(lián)系的有關內(nèi)容，提出符合學生知識水平富有啟發(fā)性的問題、小測驗等形式多樣的教學活動作為新舊知識聯(lián)系的支點，導入新課。 
　　⑥懸念導入是指在導入新課時，提出大多數(shù)學生看起來與本課教學內(nèi)容無大關系，實則聯(lián)系緊密的典型問題，并能迅速激發(fā)學生思維的方法。 
　　⑦故事導入是指教師通過生動形象地講述故事或事例來感染學生，從而順利、生動地導入新課。 
　　⑧游戲導入是指教師精心設計一些知識性、趣味性強的游戲，使學生不知不覺地進入學習情境的導入方法。
　　四、教學設計題(本大題有6小題，任選1小題作答，多答只按第1小題計分，40分�？忌�可接照所學專業(yè)方向，選擇答題。26為中文與社會，27為數(shù)學與科學，28為英語，29為音樂，30為體育，31為美術)請用2B鉛筆在答題卡上將所選題目的題號涂黑，未涂或多涂均無分。 
　　26.請認真閱讀下列材料，并按要求作答。 

　根據(jù)上述材料完成下列任務： 
　　(1)描寫該詩的意境并分析主題。(10分) 
　　【解析】 
　　此詩通過對草原上野草的描繪，抒發(fā)送別友人時的依依惜別之情。它可以看成是一曲野草頌，進而是生命的頌歌。“草”作為中心詞，構成全詩意境的主體意向，全詩借景寫情，蘊含深刻，刻畫形象生動，贊美—種頑強向上的生命精神。 
　　(2)如指導小學二年級學生學習該材料，試擬定數(shù)學目標。(12分) 
　　【解析】 
　　教學目標： 
　　①知識與技能目標：[億師學]學生通過學習，能夠認識離、歲、枯、榮、野、燒等6個生字，正確書寫離、枯、榮等3個生字，理解“野火燒不盡，春風吹叉生”的含義，有感情地朗讀課文。 
　　②過程與方法目標：學生通過集體討論的方式，感受小草生長的過程，體會詩人情感升華的過程，獲得初步分析與觀察的能力。 
　　③情感態(tài)度與價值觀目標：通過學習，學生能夠感受到小草蓬勃生長的美感，培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感以及頑強向上的意志。 
　　(3)設計針對生字“枯”的寫字指導過程。(18分) 
　　【解析】 
　　“枯”的寫字指導過程 
　　教師：我們在理解了詩人的偉大情感之后，學習生字“枯”的正確寫法。哪位同學能夠告訴我，“枯”字是什么結構？ 
　　學生：左右結構。 
　　教師出示教學PPT，呈現(xiàn)田字格版的“枯”字，問：同學們仔細觀察一下，這個左右結構的“枯”字，有什么特點， 
　　學生：左面窄右面寬。 
　　教師總結：同學好眼力，這節(jié)課我們就要完成寫好左右結構“枯”字的任務，下面老師給大家—個口訣。(ppt呈現(xiàn)口訣) 
　　體形窄，作邊站，橫向短，捺筆收，右邊寬，要舒展，筆畫穿插不分家，左右謙讓才美觀。 
　　教師示范學生練習。 
　　邊板書，邊講解，并強調(diào)“木”字橫要短，撇捺伸展開。 
　　學生練習書寫，教師巡視指導，評議展示。 
　　最后教師與學生共同復述口訣。 
　　27.請認真閱讀下列材料，并按要求作答。 

　　根據(jù)上述材料完成下列任務： 
　　(1)簡述估算與精算的區(qū)別。(10分) 
　　(2)如指導中年段小學生學習，試擬定教學目標。(10分) 
　　(3)依據(jù)擬定的教學目標，設計教授環(huán)節(jié)的教學活動并說明理由。(20分) 

(1)估算與精算的區(qū)別：

　　估算指的是推算，估算有三種情況：一是推算最大值，二是推算最小值，三是推算大約為多少;而精算指的是具體運算，包含計算的方法和算理。兩者在教學的過程中存在很大的差異，估算的教學需要教師幫助學生形成估算的意識，體會估算的實用價值和數(shù)學價值，養(yǎng)成估算的習慣，提高學生的數(shù)感，精算的教學教師既要幫助學生掌握精算的計算方法還要幫助學生理解其算理。

　　(2)三維教學目標：

　　知識與技能目標：能夠掌握估算的具體方法，在解決實際問題的過程中，了解并選擇合理的估算策略并對結合情景進行估算。

　　過程與方法目標：在小組討論中體會解決問題的基本過程和方法，提高解決問題的能力，同時提升學生數(shù)感和語言表達能力，增強估算意識。

　　情感態(tài)度與價值觀目標：感受到估算能夠解決生活中的實際問題，體會到數(shù)學的實用價值。

　　(3)新授：

　　第一環(huán)節(jié)：初步體會估算

　　教師活動：

　　利用大屏幕出示“多數(shù)怎樣估計”里的四個小問題，組織學生進行獨立思考并進行競賽，請學生說一說進行這樣估算的理由。

　　學生活動：

　　根據(jù)教師的提問獨立完成思考并作答。

　　預設1：《新編小學生字典》大約是(600)頁，

　　因為592頁離整數(shù)600很近，因此可以看成是600頁。

　　——講解湊整法。

　　預設2：小俊每分鐘打字約(100)個，因為103離100近。——講解去尾法

　　設計理念：因為這部分知識在前面學習的過程中學生已經(jīng)有了這樣的估算能力，因此采用競賽的方式調(diào)動學生的熱情，另一方面也為后面的學習進行鋪墊。

　　第二環(huán)節(jié)：探究兩位數(shù)乘三位數(shù)的估算

　　教師活動：利用短片的形式展示劉寧步行操場問題和全鄉(xiāng)小學人數(shù)問題，組織學生四人一小組進行探究如下的問題：

　　1.你會計算嗎?能用幾種方式計算其大概的值?

　　2.說說你估算的理由和這種方法的優(yōu)勢。

　　學生活動：

　　在小組能進行討論，總結出兩位數(shù)乘三位數(shù)的估算方法。

　　預設1：我們小組采用兩種方法的混合估算：可以將62厘米看成60厘米，把步數(shù)252用去尾法看成250步，這樣就250個60厘米就是150米，所以最后大概是150厘米。

　　預設2：

　　設計理念：這部分內(nèi)容是本節(jié)課的難點和重點，因此利用小組合作的方式，以學生為主體，又利用教師的引導總結出兩位數(shù)乘三位數(shù)的估算方法。

　　第三環(huán)節(jié)：估算方法應用

　　教師活動：利用圖片展示燕鷗飛翔和秋游的圖片，請學生提出問題并進行解答，由學生獨立完成進行匯報?

　　學生活動：根據(jù)圖片進行提問/獨立解答及匯報。

　　預設1：飛了20天，飛到了目的地了嗎?能進行估算判斷嗎?將780看成800，飛了20天飛了1600，速度變快了，可是還是沒有完成1700千米的飛行，因此沒有到達目的地。

　　設計理念：利用掌握的估算知識進行解決問題對知識進一步鞏固，由學生尋找問題，增強了學生的問題意識。
　　28.根據(jù)上述材料完成下列任務 

　　(1)簡述英語課程創(chuàng)設情境的方法。(10分) 
　　(2)如指導小學生學習該材料，試擬定教學目標。(10分) 
　　(3)依據(jù)擬定的教學目標，設計導入和操練環(huán)節(jié)的教學活動并說明理由。(20分) 

英語教學設計

　　(1)情境教學是指以教學內(nèi)容為中心，根據(jù)學生的發(fā)展水平，在英語教學過程中，引入或創(chuàng)設情境。其目的是為了激發(fā)學生學習興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣，正確牢固地掌握所學的知識。創(chuàng)設“情景”教學進行教學，可以使學生仿佛有置身于英語學習的世界里，有比較真實的感覺，現(xiàn)在比較多的“英語角”，就是其延伸、發(fā)展。

　　創(chuàng)設“情景”教學的方法

　　1.以歌曲組織教學引入

　　2.會話導入

　　會話導入就是通過同學之間，師生之間的自由會話，導入新課

　　3.教師用英語組織課堂教學

　　教師用英語組織課堂教學，創(chuàng)設良好的英語環(huán)境，使學生自始至終用英語進行思維，逐漸養(yǎng)成“借助情景理解英語”的習慣。

　　4.看圖說話

　　(2)指導小學生學習該材料，擬定教學目標

　　1.能聽說認讀classroom, hall, garden, playground, library等單詞，正確使用“in the +”短語，并能運用what’s this /this is …進行對話。

　　2.培養(yǎng)和激發(fā)學生用英語進行日常交流的興趣，同時激發(fā)學生熱愛母校的美好情感。

　　(3)依據(jù)教學目標，設計導入和操練環(huán)節(jié)的教學并說明理由。

　　導入：做小小校園導游員，介紹我們的校園

　　操練：小組合作，成員輪流扮演導游，其他人扮演參觀者進行對答。
　　29.請認真閱讀下列材料，并按要求作答。 

　　請根據(jù)上述材料完成下列任務。 
　　(1)簡要分析歌曲的恩典。(10分) 
　　(2)如指導低年段小學生學唱本歌曲，試擬定教學目標。(10分) 
　　(3)依據(jù)擬定的教學目標，結合歌曲的學習，設計‘音的高低’知識點教學環(huán)節(jié)并說明理由。(20分) 

(1)簡要分析歌曲的特點(10分)

　　《大鼓和小鼓》是一首日本兒童歌曲，F大調(diào)，2/4拍。歌曲短小，僅有8小節(jié);歌詞簡單，僅僅是大鼓和小鼓音高和音色上的對比;全曲的音高也是簡單的do mi sol三個音的組合重復，非常適合低年級學生學習。

　　歌曲中包含的音樂要素非常豐富，不僅有音色、音高的模仿，還有力度的模仿。用四分音符的do來表示大鼓敲擊的聲音，用八分音符的sol來表示小鼓敲擊的聲音，生動形象，便于低年級學生模仿與學習。節(jié)奏上也是比較簡單的八分音符和四分音符，非常規(guī)整的節(jié)奏組合，非常適合低年級學生的學唱。音高上雖然有二度、三度的小跳，但同時也存在五度、六度的跳進。所以，簡單中略帶些難度，教學中可通過聲勢教學法幫助學生更準確的感受音高。

　　(2)如指導低年級學生學唱本歌曲，試擬定教學目標(10分)

　　情感態(tài)度與價值觀目標：通過學唱歌曲，體驗音樂帶來的快樂，激發(fā)學習興趣。

　　過程與方法目標：在聆聽和模仿的過程中，學生能夠感受和探索音樂的高低，培養(yǎng)學生的感知力。

　　知識與技能目標：感受音樂的高低，用輕快的聲音演唱歌曲。

　　(3)根據(jù)擬定的教學目標，結合歌曲的學習，設計“音的高低”知識點教學環(huán)節(jié)，并說明理由。(20分)

　　1、初步聆聽

　　多媒體播放大鼓和小鼓的聲音，學生初步感知音樂的高低。

　　初步聆聽與感知，可以讓學生對音的高低有個大概的認識與了解，為下一步的教學做準備。

　　2、探索與感知

　　出示大鼓和小鼓，將學生分成四組，探索通過敲擊大鼓和小鼓，分辨音高的不同。

　　通過實物的探索，能夠更直接的感知音有高低之分;用大鼓和小鼓來探索音的高低，能激發(fā)學生的學習興趣和探索欲望。

　　3、聲勢游戲

　　用拍手和跺腳來代替大鼓和小鼓的聲音，同樣是將學生分成四組，討論拍手和跺腳分別哪個是大鼓的聲音、哪個是小鼓的聲音。分辨出拍手是小鼓的聲音、跺腳是大鼓的聲音后，進行“我敲你學”的游戲。教師或學生代表敲擊大鼓或小鼓，其余學生用拍手或跺腳回應。

　　學生自己探索性的學習，體現(xiàn)了新課改中學生為主體的課程理念。“我敲你學”的游戲，豐富了課堂環(huán)節(jié)，增添了課堂氣氛，同時也進一步感受音的高低。
　　30.請認真閱讀下列材料并按要求作答。 

　　動作方法：直立，蹲撐，兩手與肩同寬體前撐墊，兩腳蹬地(腿蹬直)，重心前移，使頭后、肩、背、腰、臀依次著墊，當滾至背部著墊時，迅速屈膝收腿，兩手抱小腿，團身向前滾動成蹲立。 
　　請根據(jù)上述材料完成下列任務： 
　　(1)簡要說明“前滾翻”的教學重點、難點。(10分) 
　　(2)如果指導水平二年級的學生練習前滾翻，試擬定教學目標。(10分) 
　　(3)依據(jù)擬定的目標，設計易犯錯誤的糾正方法并說明理由。(20分) 

(1)說明“前滾翻”的教學重點、難點;

　　小學三至四年級體育教學的主要教材內(nèi)容之一，比一二年級滾動與滾翻教材提高了動作的難度。

　　重點：低頭蹬腿團身緊抱膝

　　難點：團身緊，方向正，滾動圓滑。動作連貫、協(xié)調(diào)。

　　(2)指導水平二的學生練習，制定教學目標

　　根據(jù)教材編寫要求和學生心理、生理特點我確定為以下四個目標：

　　1.認知目標：使學生了解前滾翻時必須團身緊的技術要點，并使學生了解如何利用前滾翻技術保護自己。

　　2.技能目標：通過練習使85%-90%的學生掌握前滾翻的正確技術動作。發(fā)展學生靈敏、柔韌、協(xié)調(diào)等身體素質。

　　3.情感目標：通過學習，能夠認識自己身體素質上的不足，培養(yǎng)同學互相幫助情感，感受課堂中的挑戰(zhàn)與喜悅，喜歡體育愛上體育課。

　　4.社會適應：通過本次課的學習，培養(yǎng)學生克服困難，勇于挑戰(zhàn)自我的信心，學會尊重并聽取別人意見，互幫互學，形成良好的合作精神。

　　(3)設計犯錯糾正法及理由

　　1.老師講解示范動作要領，出示掛圖，提示重點難點，傳授動作口訣：“一蹬二撐三低頭，團身滾動像圓球”。

　　2.組織學生嘗試練習前滾翻，鼓勵同學之間團結協(xié)作，相互對比，集體研究，大膽展示，學生自評，組內(nèi)自評。

　　3.老師巡視指導，及時幫助解決練習中學生出現(xiàn)的問題(如：頭頂觸墊子、團身不緊、雙腳蹬地無力等)，指導小隊同伴幫助完成，在保護與幫助練習中培養(yǎng)學生團結協(xié)作，互相幫助，關心他人的優(yōu)良品質。
　　31 .請認真閱讀下列材料，并按要求作答。 

　　請根據(jù)上述材料完成下列任務． 
　　(1)美術語言的造型元素主要包括哪些？(10分) 
　　(2)如指導低年段小學生學習該材料，試擬定教學目標。(10分) 
　　(3)依據(jù)擬定的教學目標，設計新授環(huán)節(jié)的教學活動并說明理由。(20分)

(1)美術語言的造型元素?

　　學生用揉、搓、捏、壓等方法將彩泥和膠泥用點制作花點心，并裝飾出好看花紋和顏色。因此本課所使用的美術語言造型元素有點、線條、形狀、色彩。

　　(2)低年級小學生學習的教學目標?

　　根據(jù)低學生的身心發(fā)展水平，分學段設計課程內(nèi)容和學習活動，學生是1年級屬于第一學段，本課屬于造型表現(xiàn)學習領域，因此本階段的學習領域目標是嘗試不同工具，用紙以及身邊容易找到的各種媒材，通過看看、畫畫、做做等方法大膽、自由地把所見所聞、所感所想的事物表現(xiàn)出來，體驗造型活動的樂趣。

　　美術課程教學目標按“知識與技能”“過程與方法”“情感、態(tài)度和價值觀”三個維度設定。

　　因此本課的三維教學目標如下：

　　知識與技能目標：學生能夠感受立體造型和色彩搭配的基本方法，用揉、搓、捏、壓等方法將彩泥和膠泥塑造出花紋好看，色彩誘人的立體造型——花點心。

　　過程與方法目標：學生通過動手、動腦，聯(lián)想各種“花點心”的樣式、色彩，大膽嘗試能夠將所感所想自由的表現(xiàn)出來。

　　情感態(tài)度與價值觀目標：體驗到立體造型所帶來的樂趣，體會和發(fā)現(xiàn)生活中的美，對美術產(chǎn)生濃厚的興趣。

　　(3)設計新授環(huán)節(jié)的活動和理由?

　　在新授環(huán)節(jié)教師會開展我是小廚神評選表演活動，開展情境教學，和學生一起角色扮演，每個同學都是小廚師，看誰做的好，做出漂亮的花點心變成小廚神，首先教師陪學生一起選擇材料：橡皮泥，看一看、聞一聞、摸一摸，學生直觀感受彩泥的特性，在制作的時候更容易上手。然后學習制作方法：教師和學生開始比賽看誰能橡皮泥改變成各種形狀，教師鼓勵學生到練習各種方法。有團成大小不一的圓形、壓成各種規(guī)則和不規(guī)則的餅、搓成粗細不一的條形、捏成形態(tài)各異的花樣、劃出各種條紋，這樣學生們在比賽的同時相互學習，激發(fā)想象力創(chuàng)造力。做的好的同學大家一起分析總結方法經(jīng)驗。

　　理由：此活動非常符合這一學段學生的心理特點，并培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力;激發(fā)學生自主學習的參與熱情、以及與熟悉的同齡人相互競賽的激情。體現(xiàn)了新課程中“教師是學生學習的組織者和管理者”新的教學理念。