如何寫好教學(xué)設(shè)計(jì)(教案)

做好相關(guān)備課以后，最后會(huì)形成一個(gè)書(shū)面的科學(xué)、合理的教學(xué)設(shè)計(jì)(教案)。如何寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢?教學(xué)設(shè)計(jì)的撰寫主要把以上部分的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成書(shū)面文字，一般主要包括設(shè)計(jì)理念、教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、課型、教學(xué)方法與手段、課時(shí)分配、教學(xué)流程和板書(shū)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等方面。其中，教學(xué)進(jìn)程或教學(xué)過(guò)程是教學(xué)設(shè)計(jì)的主體部分。

一、設(shè)計(jì)理念

簡(jiǎn)要說(shuō)明本教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想、理論依據(jù)和設(shè)計(jì)特色。設(shè)計(jì)理念主要來(lái)自以下幾方面:一是學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)中的指導(dǎo)思想、教學(xué)要求、教學(xué)建議等;二是教育學(xué)、心理學(xué)中的教學(xué)原則、原理、要求和方法，名家名言等。這是確定教學(xué)日標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)結(jié)構(gòu)以及教法、學(xué)法的理論依據(jù)

二、教材分析

教材分析是教師領(lǐng)會(huì)選擇、組織教材，以便有助于教學(xué)開(kāi)展的實(shí)踐活動(dòng)，是進(jìn)行教學(xué)設(shè)訓(xùn)1的前提教材分析主要包括以下內(nèi)容:

    （1）分析該教學(xué)內(nèi)容的組成成分、特點(diǎn)及其作用。

（2）分析該教學(xué)內(nèi)容y前后相關(guān)內(nèi)容的區(qū)別和聯(lián)系。

（3）分析課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)該教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)要求。

三、學(xué)情分析

研究分析學(xué)生的特點(diǎn)與需要，有利于教師比較恰當(dāng)?shù)卮_定課堂教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)，為學(xué)生提供合適的教學(xué)內(nèi)容，選擇運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。學(xué)情分析一般從以下幾方面入手:

(1)起點(diǎn)能力分析

起點(diǎn)能力是指學(xué)習(xí)者對(duì)進(jìn)行特定的學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)已經(jīng)具備的有關(guān)知識(shí)與技能的基礎(chǔ)，以及對(duì)有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和態(tài)度。分析學(xué)生的起點(diǎn)能力主要包括:學(xué)生已有的智力發(fā)展水平，現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)和知識(shí)準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)的基本技能和技巧，個(gè)體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)方式特點(diǎn)。

 (2)學(xué)生的一般特征分析

一般特征是指對(duì)學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響的生理、心理和社會(huì)的特點(diǎn)，包括年齡、性別，學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)風(fēng)格、意志品質(zhì)，家庭背景、生活經(jīng)驗(yàn)的特點(diǎn)，師生、生生之間的人際關(guān)系等。

四、教學(xué)目標(biāo)與重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo)設(shè)定要注重完整性、適應(yīng)性和可操作性，要依據(jù)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度來(lái)設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)科學(xué)精神與人文精神的融合。要盡量用具體、明確、可操作的行為語(yǔ)言進(jìn)行描述，便于落實(shí)和檢查。要讓學(xué)生把握教學(xué)內(nèi)容，必須突出重點(diǎn)。還必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，找出難點(diǎn)，化解難點(diǎn)以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

五、教學(xué)方法與手段

在確定教學(xué)目的要求后，恰當(dāng)?shù)剡x擇合適的教學(xué)方法與手段是至關(guān)重要的。因此教學(xué)設(shè)計(jì)要呈現(xiàn)本教學(xué)中所運(yùn)用的教學(xué)方法和教學(xué)手段，以及所運(yùn)用的教具、學(xué)具、媒體等。

課堂教學(xué)尤其是中小學(xué)課堂宜選用幾種不同教法結(jié)合使用，一法為主，多法配合，可增強(qiáng)教學(xué)效果。為了便于學(xué)生理解和鞏固某一概念和原理，或促進(jìn)學(xué)生形成某種技能、技巧，教學(xué)時(shí)往往需要借助一些教學(xué)媒體，如實(shí)物、標(biāo)本、模型、卡片、掛圖、幻燈、錄像、錄音、課件等。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法的需要，合理選擇運(yùn)用，并要清楚、詳細(xì)寫入教學(xué)設(shè)計(jì)中。

六、課型與課時(shí)分配

不同的課型具有不同的教學(xué)任務(wù)和特點(diǎn)，教學(xué)結(jié)構(gòu)也會(huì)有相應(yīng)的變化，因此教學(xué)設(shè)計(jì)必須明確課型。根據(jù)知識(shí)掌握的階段，大致包括以下四種不同的中小學(xué)課型。

 (1)新授課，即以知識(shí)的理解為主要目標(biāo)的課，這類課在中小學(xué)所占的比例最大。

(2)復(fù)習(xí)課，即以知識(shí)的鞏固為主要目標(biāo)的課。這類課以學(xué)生的活動(dòng)為主。

 (3)練習(xí)課，即以促進(jìn)知識(shí)的遷移為主要目標(biāo)的課。這類課以學(xué)生的活動(dòng)為主。

 (4)檢測(cè)課，即以知識(shí)的應(yīng)用或檢測(cè)為主要目標(biāo)的課。這類課一般是在一個(gè)大的教學(xué)單元之后或期中、期末進(jìn)行。

教學(xué)設(shè)計(jì)中還必須根據(jù)教材的編寫思路和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特點(diǎn)，對(duì)課題提出合理的課時(shí)分配和安排。如果該教學(xué)內(nèi)容需要2課時(shí)或2課時(shí)以上，則還需就每課時(shí)的教學(xué)要點(diǎn)做出相關(guān)陳述。

七、教學(xué)過(guò)程

課堂教學(xué)過(guò)程，也稱課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，這是教學(xué)設(shè)計(jì)的主體部分。我國(guó)當(dāng)前流行的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，一般分五個(gè)環(huán)節(jié)。即組織上課、引入新課、講授新課、知識(shí)應(yīng)用、布置作業(yè)。

 (1)組織上課

其主要任務(wù)是穩(wěn)定學(xué)生的情緒，集中學(xué)生注意力，使學(xué)生對(duì)上課做好心理上和學(xué)習(xí)用具方面的準(zhǔn)備，積極自覺(jué)地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。

 (2)引入新課

通過(guò)復(fù)習(xí)、鞏固已學(xué)過(guò)的內(nèi)容，有目的地加強(qiáng)新舊知識(shí)間的聯(lián)系，為接受新知識(shí)做好準(zhǔn)備，進(jìn)而引入新課，設(shè)法激起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣和動(dòng)機(jī)。

 (3)講授新課

這是教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，主要目的在于是學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，掌握新知識(shí)和發(fā)展新能力。

 (4)知識(shí)應(yīng)用

目的在于檢查學(xué)生對(duì)新教材的掌握情況。教師往往采用提問(wèn)、復(fù)述、當(dāng)堂練習(xí)等方式，檢查學(xué)生理解、掌握的情況，及時(shí)解決存在的問(wèn)題，鞏固和消化所學(xué)新教材，為獨(dú)立作業(yè)和后續(xù)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

(5)布置作業(yè)

目的在于進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)分析問(wèn)題、解決間題的能力和自學(xué)能力。設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要求應(yīng)明確具體，內(nèi)容要具有典型代表性，形式靈活多樣，可以思考與練習(xí)，必做題與選做題，課堂練習(xí)與課外作業(yè)相結(jié)合。

上述五個(gè)環(huán)節(jié)是教學(xué)過(guò)程的基本環(huán)節(jié),但并非所有的教學(xué)都必須經(jīng)過(guò)這五個(gè)環(huán)節(jié)。教師設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)可以根據(jù)不同的課型、教學(xué)內(nèi)容等而參考選用。撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要按照各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)具體說(shuō)明教師指導(dǎo)活動(dòng)、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)及師生交互活動(dòng)，包括每一環(huán)節(jié)的時(shí)間估算。有的還寫出安排依據(jù)或設(shè)計(jì)意圖。

八、板書(shū)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思

板書(shū)的種類很多，從語(yǔ)言運(yùn)用來(lái)分，有提綱式、詞語(yǔ)式;從表現(xiàn)形式來(lái)分，有文字式、表格式，圖畫式;從內(nèi)容來(lái)分，有單項(xiàng)式、綜合式等。不同的板書(shū)有不同的作用，但是不管采用何種形式的板書(shū)，都應(yīng)體現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)和花容，展現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)性，要具有啟發(fā)性、簡(jiǎn)潔性，布局合理、優(yōu)美規(guī)范。教學(xué)設(shè)計(jì)中要呈現(xiàn)完整的板書(shū)設(shè)計(jì)，還可簡(jiǎn)明地闡釋板書(shū)設(shè)計(jì)的依據(jù)與意圖。

如果是已經(jīng)實(shí)施的教學(xué)方案，還需要增加“教學(xué)反思”部分，即對(duì)本設(shè)計(jì)教學(xué)效果的分析和反思。